НИ ПЯТЕРОК, НИ « ДОМАШКИ»!

На уровне Госдумы РФ и в педагогическом сообществе продолжаются споры об отмене в школах оценок и домашних заданий

ДОЛОЙ ЗАПИСИ В ДНЕВНИКЕ?

Современные школьники слишком много учатся: об этом говорят многие родители, считающие, что у их детей не остается времени на отдых. Впрочем, есть и те, кто считает, что большая учебная нагрузка — гарантия того, что ребенок не будет проводить все время за компьютером, пока мама с папой на работе.

В России довольно регулярно возникает вопрос о необходимости домашнего задания в школах. Традиционно лагеря разделяются: ученики, конечно же, за отмену «домашки», часть родителей их поддерживает, а часть мам и пап примыкает к учительскому лагерю, естественно, выступающему против отмены домашних уроков. Но каждый раз как-то так получается, что, заговаривая об отмене уроков, не предлагается достойной альтернативы…

Еще в 2013 году СМИ и многие родители неправильно истолковали распоряжение президента России, встречавшегося с московскими учителями, о том, чтобы московское руководство подготовило проект поручений образовательным учреждениям о «добровольности выполнения домашних заданий учениками старших классов». Дескать, они и так сейчас слишком загружены в школах и к тому же очень озадачены подготовкой к ЕГЭ и поступлению в вузы, поэтому все равно сами находят себе дополнительную нагрузку при помощи репетиторов.

Но тогда пронесся слух, что возможно в школах «домашку» и вовсе отменят для всех классов. Учителя схватились за голову – придется ведь кардинально пересматривать школьную нагрузку и планы, выдавать максимум информации на уроках, раз уж ученики будут скоро не обязаны закреплять ее дома!

Месяц назад на заседании Госдумы с инициативой отменить домашние задания в школах выступил заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Борис Чернышов. Он апеллировал тем, что чрезмерные нагрузки в школах и порой тяжелые и сложные домашние задания отнимают у современных учащихся слишком много сил. Необходимо дать им больше свободного времени для прогулок на свежем воздухе, пояснил он.

«В школах во всем мире уходят от домашнего задания, и ничего страшного в этом нет…. Домашнее задание — это ненужная сегодня вещь. Мы и так заставляем детей все время находиться в школе или на каких-то занятиях», — рассказал Чернышов.

Как отмечает депутат, из-за большой учебной нагрузки школьники становятся равнодушны к получению знаний, не видят в этом интереса и пользы, испытывают апатию.

«Они не хотят сидеть над учебниками, корпеть над какими-то работами или заниматься той деятельностью, которая дает очередную нагрузку на их организм. С одной стороны, нужно сделать образование интересным, а с другой — дать возможность отдышаться нашим ребятам, чтобы они могли находить время для того, чтобы поиграть в футбол, провести время на свежем воздухе. Это было бы правильно», — считает Чернышов.

Парламентарий отметил, что дополнительная нагрузка помимо занятий в школе — выполнение домашнего задания, а также посещение развивающих секций и кружков, куда многие из них ходят с подачи родителей, — также негативно сказывается на их здоровье.

Согласно исследованиям международной Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), которая регулярно изучает эффективность школьного образования по всему миру, в 2016 году Россия занимала первое место по объемам домашних заданий. Российские школьники тратят более 10 часов в неделю на выполнение заданий вне школы, говорили результаты исследования. Следующие строчки рейтинга занимали Италия, Ирландия, Польша и Испания, где школьники тратили в среднем около 6-6,5 часа в неделю на «домашку».

Правда, в исследовании участвовали не все страны, поэтому результаты могут быть не совсем объективны. Так, школьники в Южной Корее и Японии, начиная со средней школы, все свободное время тратят на образование и подготовку к поступлению в престижные вузы. Помимо школы корейские дети добровольно посещают многочисленных репетиторов, а также выполняют дополнительные задания дома. Не отстают от них в образовательной нагрузке и китайцы. Что поделать – вот такой азиатский «трудоголический» менталитет, в итоге позволяющий этим странам добиваться очень многого в экономическом и промышленном плане. У нас явно все по-другому…

Сегодня эксперты не выявили однозначной связи между уровнем знаний и объемами домашнего задания. Большинство из них сходится во мнении, что главное в этом вопросе не количество уроков, а их качество и креативность.

Народный учитель России директор Центра образования «Царицыно» в Москве Ефим Рачевский считает, что вовсе отменить домашнее задание в школе нельзя. На уроке дети не всегда успевают закрепить пройденный материал, считает педагог. По его словам, самая главная задача домашнего задания — не вызывать у детей отвращения к учебе. Идеальный вариант обучения — когда учитель дает своим ученикам индивидуальное домашнее задание, чтобы вне школы каждый из детей закрепил тот материал, который на уроке усвоил хуже всего. Однако, по признанию народного учителя России, мало кто из российских учителей применяет такой индивидуальный подход в силу многих причин.

Ефим Рачевский также обращает внимание на то, что в законе об образовании нет пункта, обязывающего учителей давать детям домашнее задание, поэтому и отменять на законодательном уровне нечего. По его словам, домашнее задание — это привычная технология преподавания в школе, однако она не обязательна по закону.

При этом существуют ограничения по объему заданий — санитарные правила и нормы, так называемые СанПиНы. Согласно этим рекомендациям, у первоклассников вообще не должно быть домашнего задания, учащиеся 4 и 5 классов могут тратить на выполнение заданий дома не больше двух часов в день, а старшеклассники — не больше трех с половиной часов в день.

ЧЕМ ПРОВИНИЛАСЬ ОЦЕНКА?

 

В дополнение к возможности отмены в школах домашних заданий споры разгорелись в отношении школьных оценок – а нужны ли они сейчас современным российским учебным заведениям?

Поводом к дискуссии стало заявление министра просвещения РФ Ольги Васильевой на Всероссийском родительском собрании: «У нас нет оценок в первом классе. У малышей их быть не должно. В первом классе оценки ни к чему хорошему не приведут. Конечно, для средней и старшей школы отметки не обсуждаются. Они нужны, потому что показывают объективный уровень знаний ученика. Но вот в каком виде ставить отметки – это серьёзный вопрос. При традиционной пятибалльной системе педагоги, по сути, используют лишь три отметки – 3, 4 и 5. Двойки ставят очень редко, а единицы не используют никогда. Вот и получается, что вариантов у учителей раз-два и обчёлся».

После выступления Васильевой Общественная палата Российской Федерации провела опрос об отношении к возникшей проблеме, и по его результатам – круглый стол на тему «Итоги мониторинга общественного мнения о возможности отмены оценок в школе с первого по девятый класс».

Как рассказала первый заместитель председателя Комиссии Общественной палаты РФ по развитию образования и науки Людмила Дудова, на вопрос: «Надо ли сохранить оценки успеваемости в основной школе (5–9-й классы)?», утвердительно ответили 83% респондентов. 15% остались при своём мнении – оценки отменить. Наконец, 70% опрошенных согласились с тем, что систему оценивания учеников необходимо сохранить на всё время обучения. Кроме первого класса.

А что думают по этому поводу сами ученики? До сих пор никто напрямую не спрашивал их об этом, предполагая, что ответ очевиден. Какой же, скажите, школьник не мечтает забросить ненавистный дневник с «неудами» куда подальше – это одна сторона. Но с другой стороны — нормально учащиеся школьники тоже почувствуют себя неуютно от того, что их усвоенные знания хоть как-нибудь «материально» не оцениваются в виде отметок в дневнике. А для детско-подросткового самоутверждения и повышения учебной самооценки это тоже очень важно.

Да и в конце концов, можно отменить систему оценок (отметок) в школе, но тогда кто отменит жёсткую систему выбора во взрослой жизни?

– Общество пока не готово к переходу на безотметочные технологии, – подчеркнула Людмила Дудова. – Но это не означает, что мы должны закрыть глаза на эту проблему. Необходимо академическое её исследование. Мы должны принимать решения, которые диктует время.

Как оценивать, например, учащихся профтехучилищ? А студентов? И почему порой те, кто приходит в вуз со ста баллами, дают при последующем обучении диаметрально  противоположные результаты?

На стыке отживающего и нарождающегося всегда много вопросов. Все же специалисты отмечают, что прежняя система школьных оценок устарела, и нужно подумать над созданием новой, более гибкой и пластичной. Основная же дискуссия развивается в вопросе не сохранения или отмены отметок, а о понимании природы школьной отметки как таковой.

Источник: GazetaEAO.ru


Заметили ошибку или опечатку? Материал нуждается в исправлении? Будем рады Вашей помощи! Пишите на на адрес [email protected].


Comments are disabled for this post